В конце семестра - еще одна непривычная для большинства российских преподавателей процедура: оценка учащимися преподавателя. Студентам предлагают анонимно оценить прослушанные курсы и профессионализм лектора. Зачем? Чтобы соблюсти одно из главных неписаных правил американского общества: потребитель услуги должен остаться ею доволен.
Удовлетворенность студентов процессом обучения складывается из нескольких составляющих. Огромное значение имеют известность и профессионализм преподавателей. Поэтому университеты не экономят на организации преподавательского труда. Каждый педагог имеет свой кабинет - это его дом в университете, где он проводит всю рабочую неделю, пишет труды, проверяет учебные задания, консультирует студентов. Немаловажна материальная обеспеченность образования. К примеру, учебники и пособия доступны абсолютно всем студентам - либо в виде подержанных книг, продающихся в университете за полцены, либо в электронном варианте. Кроме этого, американские студенты привыкли заранее знакомиться с тем, что и в каком объеме они будут изучать, а затем в какой форме сдавать, поэтому все преподаватели непременно составляют и раздают студентам подробные планы своих курсов. Вот как объяснил это один американский профессор: `План - это мой контракт со студентами. Я обязуюсь изложить им определенный материал, они обязуются продемонстрировать мне усвоенные знания`. И, наконец, учебный материал и лекции составляются таким образом, чтобы соответствовать возрастному и интеллектуальному уровню студентов.
Цели и средства
От Америки можно ожидать многого. Вряд ли есть кто-то, кто не хотел бы увидеть жизнь этой страны изнутри. Программа стажировки предлагает массу шансов, которые можно использовать, а можно и упустить. Вместе с тем у нее есть свои ограничения, так что со временем начинаешь понимать, какие ожидания были реальными, а какие напрасными:
Посмотреть Америку. Это, наверное, общая для всех цель. Если для кого-то она главная, то реализовать ее можно в рамках программы с завидной полнотой. За время стажировки многие успевают посмотреть если не большую часть США, то по крайней мере главные университетские города. Для этого есть определенные средства. Так, в программу заложены дополнительные деньги (по 1700 долларов на человека), которые предполагается потратить на посещение научных конференций в самых разных уголках страны. Другой вариант - путешествовия за свои `кровные`, когда для далеких `вылазок` в Нью-Йорк, Вашингтон, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес приобретается автомобиль долларов за 500, а если очень повезет, то и за 100. С его помощью все девять месяцев программы можно весело провести за рулем, объезжая Штаты. Правда, время от времени все-таки нужно появляться в `родном` университете и посылать оттуда весточки в Американские Советы в Вашингтоне. Понятно, что такой режим стажировки последними не предусматривается.
Собрать материалы для учебных курсов и пособий, монографий и диссертаций. Хотя программа не нацелена на такую работу, за 9-11 месяцев, проведенных в Америке, стажерам удается накопить такое количество информации, которого хватило бы на несколько докторских диссертаций. Причем это самые свежие материалы, многие из которых нескоро окажутся в российских библиотеках, или совсем туда не поступят.
Завести профессиональные контакты. Обычно все претенденты на участие в программе говорят на собеседовании о своем желании познакомиться с американскими коллегами, расширить свой кругозор за счет общения в профессиональных сообществах. Реализация этого плана во многом зависит от того, насколько интересным покажется американцам сам стажер, а также от его настойчивости. Не все в этом направлении получают то, что хотят, ведь в сфере профессиональных контактов деловые интересы и симпатии часто перемежаются с личными. Тем не менее можно сделать несколько общих замечаний. Чаще всего российских преподавателей ждет спокойный деловой прием, возможны предложения встретиться за чашкой кофе (что на самом деле не обязательно случится).
Некоторых участников программы разочаровывает то обстоятельство, что им не предлагают прочитать лекции по дисциплинам, которые в точности соответствуют их специализации. К примеру, единственному носителю русского языка в американской аудитории, страстному почитателю Пушкина и Достоевского скорее всего не поручат ведение курса по русской литературе, который как читался, так и будет читаться тамошними преподавателями, будь они даже из Кореи или Китая - приглашающая сторона постарается не допустить конкуренции на `своем поле`. Да и основная установка программы такова, что стажеры едут учиться, а не учить.
Выучить английский. Поначалу почти всем стажерам представляется, что года жизни в Америке вполне достаточно, чтобы в совершенстве овладеть языком. Еще больше в этом уверены остающиеся в России сослуживцы: Каково же бывает их удивление, когда обнаруживается, что коллеги вернулись с теми же лингвистическими навыками, с которыми и уезжали. Увы, пребывание в Америке совсем не гарантирует постановки English, ведь кто-то найдет собеседников и будет разговаривать с ними с утра до вечера, а кто-то молча просидит весь год в библиотеке, читая русские книги.
|
