По инициативе `КП` в Москву съехались директора колледжей и руководители кадровых служб крупнейших предприятий страны, чтобы выяснить: как и где готовить нужных стране специалистов.

Проблема по большому счету одна: стране очень нужны грамотные, умные, увлеченные своим делом молодые рабочие. А выпускники школ валом валят в вузы, причем зачастую средненькие, штампующие дипломы, но не дающие знаний. В результате человек с таким дипломом найти себя в жизни не может:
- У меня высшее образование, не пойду я на завод`, - думает он. И идет: торговать на рынок. При этом на современном производстве уже и технологии, требующие высокой квалификации, знания информационных технологий, и зарплаты неплохие. Как объяснить школьникам и их родителям, что учебы в колледже - путь к успешной жизни? Как меняются учреждения среднего и начального профобразования, пытаясь соответствовать требованию времени?

Мы пригласили в один из лучших колледжей страны - московский технологический колледж ? 14 директоров учебных заведений, готовящих квалифицированные кадры в различных областях: от металлообработки до индустрии гостеприимства, представителей кадровых служб из регионов, выигравших федеральный конкурс по модернизации региональных систем профобразования. Конкурс прошел в прошлом году. По сути наши `посиделки` были первыми, на котором можно было если не подвести первые итоги, то хотя бы поделиться успехами и обсудить проблемы.

Объединение
Одной из первых начала реформировать систему профобразования Москва. Самое болезненное - объединение училищ, техникумов и колледжей в одну структуру. В 2005 году в столице насчитывалось более 250 колледжей, техникумов, училищ. Осталось сегодня около 90. Зато вырос престиж таких учебных заведений. В колледжах Москвы сегодня обучается около 100 тысяч студентов. Есть специальности, конкурс на которые больше чем в продвинутые вузы - до 10 человек на место.

На первом этапе реформирования, по словам участников нашей беседы, было сложно. Особенно тем учебным заведениям, вокруг которых объединили более слабые. Они не соответствовали ни требованиям, ни уровню лидеров.

- И, тем не менее, я считаю, что подобное объединение было правильным решением, - считает директор технологического колледжа ? 14 Юрий Мироненко. - В конечном счете, присоединившиеся площадки даже опередили лидеров по уровню оснащенности и подготовки. Постепенно мы изменили мнение родителей, педагогов и будущих работодателей наших выпускников о том, что профессиональное образование - это шанс, которым можно воспользоваться, только если ты плохо учишься. Я считаю, что реорганизация принесла только положительные результаты. Ничего из наработок, даже если хотите советского периода, когда закладывались основы профессионального образования, не потеряно.

Технологический колледж ? 14, по которому мы до начала дискуссии провели гостям экскурсию, произвел большое впечатление. Новейшая аппаратура, отличные музеи и открытые пространства для групповых занятий, видеосвязь с другими корпусами колледжа: По словам Юрия Мироненко, за приятным внешним видом здания, высокой оснащенностью, не кроется никаких тайн, кроме упорной работы управленческого и педагогического состава.

До 2005 года, когда началось реформирование, колледж получал стандартное финансирование. Но колледж постоянно участвовал в конкурсах, проектах, являлся экспериментальной площадкой, где создавались стандарты таких популярных специальностей, как дизайн, ресторанный и гостиничный бизнес. По словам директора колледжа, таким образом удалось привлечь около 170 млн. рублей. И это только инвестиции в оборудование, которое Мироненко считает одним из основных достижений своего учебного заведения.

Мы сразу решили создать эталонные образцы устройства, например, кухни для нашей специализации по ресторанному бизнесу, - подчеркнул он. - Нам помогали наши партнеры. На самом деле, ту линейку оборудования, которую мы имеем: от холодильника с шоковой заморозкой до плит, которые за 15 секунд кипятят воду, - сейчас имеют далеко не все рестораны. Это очень дорогие технологии, но, тем не менее, они сегодня используются, и мы должны научить детей с ними работать.

Современное оборудование
- Я считаю, что сегодня одна из важнейших проблем в профобразовании - нехватка современного оборудования в учебных заведениях, - считает и начальник управления профессионального развития персонала ОАО `Новолипецкого металлургического комбината` Роман Великанский. - В технических учебных заведениях, на мой взгляд, она стоит еще острее. На заводах все меняется чуть ли не каждые два года, а ведь учебное оборудование должно совпадать с тем, что существует на предприятиях, чтобы потом не приходилось никого переучивать. Конечно же, такое постоянное обновление для учебного заведения - большая нагрузка.

Роман Великанский рассказал коллегам о том, какие отношения сложились у предприятия с его основными учебными заведениями: профессиональным лицеем ?10, Липецким металлургическим колледжем и Липецким государственным техническим университетом. По его словам, учебные заведения также участвуют в конкурсах и побеждают, что дает дополнительные средства на развитие. Так, например, профессиональный лицей ?10 , победил в конкурсе нацроекта `Образование` и на условиях софинансирования смог закупить современное учебно-лабораторное и учебно-производственное оборудование. Это не только дало возможность изменить ресурсные возможности учебного заведения, усовершенствовать образовательные программы. Для этого было организовано и обучение преподавателей, и экспертная оценка методических материалов. Рассказал Роман Великанский и об отношения, которые выстроил комбинат с выпускниками своих профессиональных учебных заведений.
- Мы заботимся о выпускниках и, соответственно, о наших будущих сотрудниках. Независимо от экономической ситуации, у нас всегда пофамильно забронировано 600 рабочих мест. При приеме на работу мы также выплачиваем подъемные в размере 20 тысяч, - отметил он.

Новые специальности
Конечно, во время реформирования такой сложной сферы, как профессиональное образование, возникают и проблемы. В отличие от популярных специальностей вроде рекламы или дизайна, технические профессии меньше привлекают вчерашних школьников. Не каждый мечтает стать слесарем, хотя и для такой работы нужны глубокие знания техники - аппаратуры ведь сегодня компьютеризированная.

Заинтересовать учебой в колледжах специалисты Новолипецкого металлургического стараются с помощью постоянной работы со школьниками, проводя конкурсы сочинений, прикладного творчества, экскурсии на предприятия. По словам Романа Великанского, это дает результаты - прием в колледж и лицей растет.

Стандарт можно откорректировать
Продолжил разговор о проблемах и директор Череповецкого индустриального колледжа Дмитрий Гуляев. Во-первых, по его мнению, сложности связаны с введением нового федерального стандарта. И в основном страдают те учреждения, где уже и так создан практико-ориентированный подход к образовательному процессу. А по новому стандарту, получается, необходим, наоборот, теоретико-ориентированный.

- Мы внедрили этот стандарт в сентябре прошлого года, и у нас на тысячу сократилось количество часов производственной практики. Как мы можем при таких условиях подготовить металлурга, машиностроителя, токаря, сварщика? - удивляется Дмитрий Гуляев. - Кроме того, работа в учебных мастерских теперь начинается у нас только со второго курса, а на первом мы должны просто дочитать программу 10-11 класса. А ребята, придя за практическими навыками, за профессией, получают то же самое, отчего они ушли из школы, и начинают отворачиваться от учебного заведения.

В таких условиях подготовить квалифицированного специалиста сложно. Студент порой не успевает получить необходимые навыки и за длительное время практики, не говоря уже о новом, сокращенном.
Кроме того, по словам директора Череповецкого индустриального колледжа, согласно новым требованиям оказались не нужны мастера производственного обучения. За все время обучения одного набора студентов такой специалист по плану должен работать всего 500 часов. Таким образом, руководители учреждений профессионального технического образования вынуждены отказаться от основной фигуры в системе, квалифицированные специалисты фактически остаются без работы.

Но и эту проблему можно решить, если действовать по-современному. Федеральный стандарт - не догма, его можно корректировать. И кто как не специалисты, непосредственно занимающиеся подготовкой кадров, это могут сделать? Во время дискуссии более опытные руководители подсказали директор колледжа стать экспериментальной площадкой и по результатам эксперимента доказать, что существовавший ранее учебный план точнее и лучше отвечает требованиями подготавливаемой специализации, а стандарт нуждается в доработке. Сейчас нет жестких рамок - тот руководитель, который понимает какой результат должен получить и каким путем к нему идти, всегда может гибко подойти к системе управления.

- При разработке стандартов по специальности `Дизайн` мы также столкнулись с противодействием министерства, поскольку нарушили многолетнюю традицию распределения часов между теорией и практикой, - вспомнил директор технологического колледжа ? 14 Юрий Мироненко. - В стандартах было заложено 70% времени на теорию, и 30% - на практику, но нам удалось доказать, что обучить специалиста в таких условиях невозможно.

- Когда мы внедряли стандарты, пришлось создавать особые рабочие группы, которые бились над этими стандартами целый год, - согласилась директор липецкого профессионального лицея ?10 Наталья Золотарева. - Мы скорректировали стандарты, согласовали их с Липецким институтом развития образования, с работодателем и запустили их. Теперь наши преподаватели еженедельно заполняют специальную таблицу, где отмечают плюсы и минусы каких-то отдельных моментов в образовательном процессе. Все это учитывается, анализируется, и уже на следующий год мы можем внести какие-то изменения: где-то добавить часы, где-то убавить и т.д. Все в наших руках.

Аттестация
Обратили внимание участники дискуссии и на проблемы, возникающие во время определения качества подготовленных специалистов.

По большому счету только работодатель может квалифицированно оценить студента и, наверное, неправильно, когда образовательное учреждение полностью перетягивает на себя эту функцию, - отметил Юрий Мироненко. - В нашем колледже продукт, который создают студенты, только на 1-2 курсе оценивается преподавателями колледжа. На 3-4 курсе этот продукт выносится уже на обсуждение профессионального сообщества.

Не диплом сегодня является подтверждением знаний выпускника, а сертификат, выданный профессиональной ассоциацией.

- При устройстве на работу теперь уже не просят диплом, - рассказывает Мироненко. - Наших студентов, специализирующихся на ресторанном бизнесе, владелец ресторана или кафе просто приглашает на кухню и говорит: `Покажи что ты можешь`. Есть профессиональные ассоциации и в других отраслях. Кто как не работодатель знает какие навыки, какие компетенции должен иметь молодой специалист? Эти сертификаты, которые выдают профессионалы-работодатели и есть реальное подтверждение качества нашей с вами подготовки.

Не на диплом надо ориентироваться, а на требования, которые к выпускники колледжа предъявляет рынок труда, работодатель. Хотя, в идеале, именно диплом и должен свидетельствовать и том, что у его обладателя есть все навыки, которые нужны для работы на современном производстве. По сути, для этого и проходит реформа региональных систем профессионального образования.

Источник:http://www.kp.ru