Может быть и так, что тема слишком `задана`. Она ребенка регламентирует, и поэтому он отказывается. Есть темы широкие, есть узкие. Темы `Дороги и машины`, `Игры`, `Праздники` и т.п. - широкие темы. Здесь можно рисовать дома, транспорт, светофоры, дорожные знаки; новогоднюю елку, именинный торт, хоровод, катание на лошади, игрушки и т.д. `Портрет`, `чайник`, `стол`, `велосипед` и т.д. - узкие темы. Некоторым детям легче рисовать на широкие темы, некоторым больше нравятся узкие, конкретные темы.

Может быть и так, что ребенку не нравится тема. Она для него ничем не связана с его жизнью, его опытом или даже вызывает у него негативную реакцию. Ребенок, который боится птиц, будет избегать рисовать на эту тему.
Следует также иметь в виду половую принадлежность ребенка. Мальчики, как правило, любят `машинные` темы, военные, транспорт, оружие, телевизор, компьютер. Девочки предпочитают цветы, наряды, декоративные задания. Все дети любят рисовать игрушки, героев сказок, мультфильмов, маму, членов семьи и знакомых.

Есть темы, которые уходят глубоко в подсознание человека. Человечество изображает на протяжении всего своего существования человека, дом, дерево, животных, море, землю, огонь, небо, день, ночь. Дети, как правило, откликаются на эти темы. И это не случайно, так как рисунки на эти темы что-то делают с душой, в каком-то смысле исцеляют ее, восстанавливают равновесие, дают силы. Ребенку какая-то тема из этого перечня может быть ближе. Всегда нужно давать ему возможность выбрать одну из нескольких предложенных тем.

Вообще свободная тема - это очень трудно. И взрослый-то человек с этим часто не может справиться. Здесь важен и возраст ребенка. Дети с 3 до 7 лет способны рисовать свободно. Но и их нужно направить, так как они могут растеряться от многообразия возможностей. Дети же неуверенные в себе, ограниченные в своих возможностях, обязательно нуждаются в ограничении. Им нужно ставить задачу, но не жестко.

Кроме того, они нуждаются в эмоциональной поддержке. Ребенка необходимо зажечь. Когда ребенок отказывается, общение является тем мостиком, который я перекидываю через ров его неуверенности в себе, я как бы его побуждаю (не уговариваю!). Я внутренне принимаю ситуацию, что, может быть, он сегодня не будет рисовать, но я абсолютно уверена, что общаться мы с ним сегодня будем и что-то будем делать вместе.

Может, он принесет мне воду для мытья кистей; может, на его листе буду рисовать я, а он будет смотреть и слушать; может, он будет смешивать краски или делать еще что-то другое. Важно не бросить ребенка в ситуации `рисуй, что хочешь`, поддержать его. Ведь общение является частью арттерапевтического процесса.

2. Групповые занятия
На групповых занятиях все происходит, с одной стороны, проще, с другой - сложнее. Там уже работает эффект группы. Ребенок смотрит, что делают другие, как они себя ведут. Но в группе очень важно правильно подбирать детей, учитывая их способность к концентрации, их возможности, интересы.

На занятиях в группе тема должна быть обязательно. Она направляет, вводит творчество ребенка в определенные рамки. Внутри темы педагогом должны быть предусмотрены варианты отступлений с учетом особенностей разных детей. Правило здесь одно: отступление от темы не должно перечеркивать ту задачу, которую вы ставите перед конкретным ребенком. А чтобы эту работу можно было проделать заранее, лучше детей вводить в группу постепенно, сначала позанимавшись с ними индивидуально.

Арт-терапия с детьми, имеющими трудности развития
Дети, имеющие трудности в развитии, очень разные не только по своим личностным особенностям, но и по характеру проявлений, требующих коррекции. Однако в работе с ними есть общие принципы, которые подходят всем проблемным детям:

1) Помнить о трудностях ребенка.
2) Все время помнить о коррекционных целях.
3) Следовать за ребенком (свободный подход к заданиям, учитывающий интересы ребенка, его состояние и возможности).
4) Установление с ребенком доверительных отношений, открытость в общении.