создателем благоприятной микросреды и морально-психологического климата в детском и подростковом коллективе, объединении, группе.
Деятельность классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной системе учебного заведения, основным механизмом реализации индивидуального подхода к воспитанникам. Обусловлена она современной задачей, которую ставят перед учебным заведением любого типа мировое сообщество, государство, республика, родители - максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости, раскрытие его талантов и создание условий для нормального духовного, умственного, физического совершенства (Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития).
Классный руководитель (куратор, воспитатель и т.д.) реализует эту задачу в своем учебном заведении:
1. осуществляет непосредственное наблюдение за индивидуальным развитием ребенка, подростка, девушки, юноши;
2. содействует созданию оптимальных условий для формирования каждой личности;
3. организует взаимодействие и сотрудничество всех воспитательных сил;
4. вносит необходимые коррективы в этот процесс, способствуя свободному и полному проявлению и развитию способностей воспитанников;
5. помогает организации всех видов индивидуальной и коллективной деятельности вовлекающей учащихся в разнообразные коммуникативные ситуации;
6. работает над созданием классного (школьного) клуба и др. коллектива как воспитательной подсистемы, среды, социума, обеспечивающего социализацию каждого ребенка, учащегося, студента.
Функции и содержание работы
1. Аналитическая функция определяет следующее содержание работы классного руководителя:
изучение индивидуальных особенностей детей и подростков;
изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания каждого воспитанника;
анализ и оценка уровня воспитанности;
изучение и анализ становления и формирования коллектива класса, группы, объединения, клуба и др.;
изучение и анализ воспитательных возможностей педагогического коллектива;
изучение и анализ воспитательных влияний окружающей среды на учащихся класса, группы, клуба, объединения.
2. Прогностическая:
предвидение результата намеченного дела или воспитательного воздействия;
прогнозирование уровней индивидуального развития учащихся;
прогнозирование этапов становления и формирования коллектива;
построение модели воспитательной подсистемы (или микросистемы) для своего класса, группы, объединения, соответствующей воспитательной системе учебного заведения;
определение ближних и дальних перспектив жизни и деятельности учащихся, коллектива;
предвидение последствий складывающихся в детском коллективе отношений (между воспитанниками, между педагогами и воспитанниками, педагогами и родителями учащихся и др.).
3. Организационно-координирующая:
помощь и сотрудничество в планировании и организации общественно значимой разнообразной деятельности детей и подростков;
помощь и сотрудничество в деятельности органов самоуправления;
организация взаимодействия с семьями учащихся;
помощь и сотрудничество во взаимодействии с социальными институтами района, города, республики, страны;
стимулирование творческой, инновационной деятельности как учащихся, так и педагогов, родителей учащихся;
координация воспитательных усилий педагогов класса, группы, психологов, социальных работников различного профиля;
участие в создании оптимальных материально-бытовых условий для внеурочной деятельности, воспитательной работы.
4. Коммуникативная:
помощь в установлении и регулировании межличностных отношений в детской и подростковой среде;
построение оптимальных взаимоотношений: "учитель - ученик", "учитель - родители", "родители - ученик" и т.д.;
помощь учащимся в установлении отношений с окружающими людьми, социумом;
содействие установлению и поддержанию благополучного психологического климата коллектива;
|
