Вещи в доме Нас сейчас волнует другой вопрос, большой вопрос о влиянии вещей на цели, которые ставит перед собой человек, на стимулы, движущие его развитием. Мы собираемся потолковать о `нужно` и `хочется`, об `иметь` и `уметь`.
Полезность вещи е `стенки`, комбинированные и складные стулья, диваны, столы - все это борьба с самодержавием вещей, предложение смотреть на них легче и практичнее, как на слуг, помощников.
Мода Мы сожалеем, но вынуждены сделать выпад в адрес моды. Ох, как часто толкает она домогаться чего-то, без чего можно бы и обойтись! Как часто порождает чисто фиктивную потребность.
Жажда к вещам Есть два пути, два стремления: быть и обладать, уметь и иметь. Они не исключают друг друга, они даже помогают друг другу до тех пор, пока резко не нарушаются пропорции и не возникает противоречие. Оба стремления потенциально безграничны. Нет предела внутреннему совершенствованию, нет предела и жажде завладеть.
Итоги разговора о духе семьи Если он благородный, дружный, бодрый - половина задачи решена и специальные педагогические мероприятия будут в доме редкостью. Ваша жизнь, ваше достойное поведение у семейного очага - вот ваша генеральная ставка в процессе воспитания детей...
Знакомый незнакомец Для успешного воспитания нужно хотя бы в общих чертах отдавать себе отчет, с кем в данное время ты имеешь дело. Что видят вытаращенные глазенки, когда говоришь `посмотри`. Какие эмоции вызывает ваше `выполни`. Что варится в голове после предложения `подумай`. Наконец, самое важное - как постигает, как трансформирует для себя мир ваш ребенок.
Скачкообразное развитие Развитие ребенка не плавно. Количественные изменения, накапливаясь, вызывают затем качественный скачок, преобразующий растущую личность. Сфера действий ребенка расширяется скачкообразно же.
Нельзя лишать ребенка настоящего во имя будущего Не забывайте, что ребенок - маленький человек - уже есть, уже живет сегодня полной, насыщенной жизнью. Мы со своей колокольни рассматриваем детство как подготовку к будущей `настоящей` жизни. И малыша мы все маним тем, что будет много лет спустя.
Возрастные кризисы Мы сказали выше о возрастных кризисах личности и назвали три из них. Однако взрослые обычно отчетливо различают лишь последний - подростковый. Более ранние проходят менее заметно. Но они тоже серьезны и важны, только формы их внешней реализации не так бьют в глаза, и родители чаще всего приписывают сдвиги в поведении ребенка не закономерностям внутреннего развития, а каким-либо сопутствующим обстоятельствам или собственным педагогическим упущениям.
Растворен в окружении Младенец полностью погружен в свои впечатления - то приятные, то неприятные, в свои зарождающиеся и быстро крепнущие эмоции. Он `начинается` с чувств. Благодаря им взаимодействует с окружающими людьми и вещами, с их помощью приступает к исследованию мира.
Я сам! К трехлетнему возрасту наступает первый кризис. То, как он будет проходить, отразится на всем дальнейшем развитии ребенка. Кризис завершает определенный этап формирования личности и закладывает фундамент для следующего.
Иммунитет к неудаче В отношениях с малышом родители должны постараться избежать двух крайностей. Решительное противодействие стремлению ребенка везде лезть со своим `я` вызовет отрицательную реакцию. Либо ребенок будет смят в первой попытке развернуть свою личность и станет равнодушнее, пассивнее, тупее. Либо приспособится обходить запреты, ускользать от надзора и поступать-таки по-своему, исподтишка.
Тысяча ролей После вспышки негативизма и строптивости наступает в основном спокойный период. Растет привязанность и интерес к близким, желание подражать. В возрасте от трех до шести лет ребенок черпает из общения со старшими огромный строительный материал для своей личности.
Процесс духовного формирования уходит вглубь К седьмому году процесс духовного формирования, развития определенных черт личности, до того протекавший зримо, уходит вглубь. Внешне ребенок продолжает равномерно двигаться вперед, интенсивно утоляет свою любознательность, обогащает и совершенствует практические навыки. Но в нем уже созрел очередной перелом. Однако он совпадает с большими переменами в жизни ребенка и ими отчасти заслоняется и оттесняется внутрь.
Он новый, а формы его быта старые Два предыдущих кризиса находили более свободное разрешение вовне, так как обстоятельства позволяли ребенку раздвигать границы дозволенного, расширять арену приложения накопленных личностью сил. В данный же период сколько-нибудь значительное увеличение сферы деятельности невозможно.
